第3話「やり方を先に教えると意味を考えなくなる」

「うちの子、計算はできるんですけど…文章題になるとできなくて…」

これは、多くの保護者の方から寄せられるお悩みの一つです。
なぜ、計算はできるのに文章題は解けないのでしょうか？
それは、算数の「やり方」だけを学び、「意味」を考える力が育っていない からです。

📏 「算数力」と「計算力」は違う！

算数ができる＝計算ができる？
実は、これは必ずしもイコールではありません。

例えば、九九を覚えれば「6×7=42」と答えることはできます。
しかし、「なぜ6×7が42になるのか？」を考えずに暗記しているだけでは、
６×５＋６×〇＝６×８　〇に入る数は？
といった応用問題になったときに「どう考えたらいいのかわからない…」となってしまいます。

実際、算数の多くの塾教材は、「意味を十分に説明せずに、やり方や公式を教える」 という構成になっていることが多いです。
この学び方では、子どもたちは「公式を覚えて計算すればいいんでしょ？」 と考えるようになり、
本来大切な「意味を考える力」が育ちにくくなってしまう のです。

📐 公式を先に教えると、考える力が育たない

例えば、「三角形の面積の求め方は、底辺×高さ÷2です」と最初に教えられたとします。
すると、子どもたちは「そういうものなんだ」と納得はしますが、
「なぜ2で割るの？」という疑問を持たなくなってしまいます。

この状態で「じゃあ、公式の意味を考えてみよう」と言われても、
「だって、こうやれば答えが出るんだから、それでいいじゃん！」
と思ってしまうのは、ある意味当然ですよね。
本来なら、まずは意味を考えることが大切 です。

例えば、三角形の面積なら…

✔ 同じ三角形を二つ重ねると、平行四辺形になるよね？
✔ だから、平行四辺形の面積の半分が三角形の面積になるよね？

このように、イメージを作りながら考えていくと、公式の意味がスッと理解できる のです。

💡 考える力を育てるには？

低学年のうちから、「なぜ？」を考える習慣をつけることがとても大切です。
例えば、次のような問題があったとします。
「12個のリンゴを3人で分けると、1人何個になる？」

普通なら「12÷3=4」と式を書いて終わりですが、
ここで、すぐに計算させるのではなく、以下のように考えさせることがポイント！

✔ 本当に1人4個になるか、実際に分けてみよう！
✔ どうやって分けたらいいかな？
✔ もし2人だったらどうなるかな？

このように、式の前に考える時間をしっかり取る ことが大切です。
そうすることで、「割り算とは何か？」を体感しながら理解できるようになります。

📢 計算ができても、それだけでは不十分！
計算ができること＝算数ができること、ではありません。

「うちの子、計算はできるけど考えるのが苦手かも？」
そう感じたら、一度学力診断テスト を受けてみませんか？

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